S C É N A R I O D' A P P R E N T I S S A G E
5e année	Définir la notion de pays
OBJECTIF D'APPRENTISSAGE	Définir la notion de pays
Démarche pédagogique	Déroulement	Commentaires
PHASE DE PRÉPARATION
Présentation du contexte d'apprentissage
Expliciter le geste d'attention :	Inviter les élèves à regarder, à écouter pour redire ou revoir dans leur tête ce qu'est un pays.
Présenter l'objectif.	Connaître les caractéristiques d'un pays.
Situer l'objectif à l'intérieur d'un schéma organisateur de la matière.	Ex : En géographie, nous avons à découvrir les différents pays de la terre. Ce qui fait qu'on identifie chacune des parties de la terre à l'intérieur des continents, c'est le pays. Mais comment reconnaître et définir un pays? Comment le différencier de la ville?	On suppose que la notion de continent a été vue.
Proposer un contexte signifiant.	Ex : Par exemple, si tu fais un voyage à Old Orchard cet été, pourquoi faudra-t-il que tu passes à une douane et que tu utilises une monnaie différente?
Présenter l'utilité ou questionner les élèves sur l'utilité de cet apprentissage.	Ex : Bien reconnaître les pays te permettra de bien identifier les différentes parties des continents de la terre.
Laisser un temps d'évocation.
Rappel et organisation des connaissances antérieures.
Expliciter le geste de réflexion et de compréhension :	Inviter les élèves à se rappeler ce qu'ils savent sur le sujet et à comparer leurs connaissances avec les nouvelles informations.
Questionner les élèves sur ce qu'ils savent du sujet et comment cela revient dans leur tête.	Ex.: -Avez-vous déjà visité un autre pays? - Qu'est-ce que vous avez trouvé de différent entre la visite d'un pays et la visite d'une ville? -Comment vous êtes-vouz rappelé de ces différences?	On suppose que la notion de ville est connue.
Organiser les connaissances antérieures en schéma.	Faire ressortir les caractéristiques par les élèves et commencer à remplir le schéma de l'annexe 1.	Annexe 1.
Laisser un temps d'évocation.
Présentation du déroulement de l'activité :
Expliciter le geste d'attention :	Inviter les élèves à regarder, à écouter pour redire ou revoir dans leur tête.
Expliquer le déroulement de l'activité : (démarche, étapes, nombre de cours, matériel, etc.)	Ex : Nous allons apprendre à bien définir la notion de pays, en : .Trouvant les caractéristiques d'un pays. .Recherchant des exemples de pays. .Se donnant un moyen pour retenir les caractéristiques d'un pays .
Laisser un temps d'évocation.
PHASE DE RÉALISATION
Élaboration des informations
Expliciter les gestes d'attention et de compréhension :	Inviter les élèves à regarder, à écouter pour redire ou revoir dans leur tête, à comparer leurs connaissances antérieures avec les nouvelles informations et de s'imaginer en train d'utiliser ces connaissances dans d'autres contextes.
Élaborer avec les élèvesles informations sous forme de réseau schématique ou autres formes appropriées : - se présenter en modèle	Compléter le schéma de l'annexe 1 à l'aide de questions suivantes. Ex : Si je veux aller à Wildwood aux États-Unis : 1. je dois me procurer de l'argent américain, donc une monnaie différente; 2.je dois passer à une douane, donc une frontière internationale; 3.le président des États-Unis est le chef du gouvernement américain, donc un chef d'État; 4.ce chef d'État demeure dans une ville qui est la capitale nationale; 5.de plus, les américains ont une armée différente de la nôtre; 6.etc.	Annexe 1 L'enseignant remplit le schéma au fur et à mesure qu'il se donne en modèle.
Laisser un temps d'évocation.
- guider des élèves	Donner d'autres exemples de pays et demander à quelques élèves de compléter le schéma.	Les élèves peuvent venir remplir le schéma devant les autres. Il est également possible de les faire travailler en équipe.
Laisser un temps d'évocation
- favoriser la pratique autonome	Donner une série de noms géographiques et faire compléter le schéma par les élèves. Proposer Canada, Ontario, Mexique, France, Québec, États-Unis...	Annexe 2.
Organisation des informations.
Expliciter les gestes d'attention, de compréhension et de mémoire.	Inviter les élèves à regarder, à écouter pour redire ou revoir dans leur tête, de comparer leurs connaissances antérieures avec les nouvelles informations et de s'imaginer en train d'utiliser ces connaissances dans d'autres contextes.
Présenter les connaissances sous forme de schémas ou autres formes appropriées.	Présenter le schéma des caractéristiques d'un pays.	Annexe 3.
Laisser un temps d'évocation.
Établir avec les élèves les liens entre les informations.	Ex : Pour retenir la définition ou les caractéristiques d'un pays, j'utilise un «charmocaf» qui représente les premières lettres des caractéristiques d'un pays. Les élèves peuvent développer d'autres moyens: -apprendre par coeur ; -faire une phrase ; -etc. Faire appliquer leurs moyens à l'aide de noms géographiques.	-Chef d'état -armée -monnaie nationale -capitale nationale -frontière internationale -D'autres modèles peuvent être développés par les élèves.
PHASE D'INTÉGRATION
Objectivation en fin d'apprentissage
Expliciter les gestes de réflexion et de compréhension	Inviter les élèves à faire revenir dans leur tête leurs connaissances antérieures et le schéma des nouvelles connaissances pour les comparer.
Laisser un temps d'évocation
Questionner les élèves sur ce qu'ils ont appris (contenu et stratégies) en leur demandant de comparer ce qu'ils savaient et ce qu'ils savent maintenant.	Comparer le schéma des connaissances des élèves avec le nouveau schéma.
Faire verbaliser les élèves sur l'utilité des connaissances apprises en faisant préciser : - en quoi cela les a aidés ; - quand cela leur sera utile.	Ex. : - Qu'avez-vous découvert dans ce cours?- Est-ce que ceci peut vous servir en géographie? - Y a-t-il d'autres circonstances pour que cette notion puisse vous servir?
Soutien au transfert des connaissances.
Doit se faire dans un autre temps et avec un autre contexte.
Expliciter les gestes de réflexion et de compréhension.	Inviter les élèves à faire revenir les informations dans leur tête pour les appliquer dans d'autres contextes et pour comparer les nouveaux contextes avec le contexte initial.
Présenter d'autres contextes en faisant ressortir comment et pourquoi ces situations se ressemblent ou diffèrent.	Ex : Donner d'autres noms géographiques et faire préciser pourquoi c'est un pays ou non.
Note : Si d'autres contextes sont nécessaires pour compléter le transfert des apprentissages, expliciter à chaque fois les gestes de réflexion et de compréhension.

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