Communauté d'apprenants (design)

Design de communautés d'apprenants d'inspiration socio-constructiviste

Une approche design est utilisée, car nous recherchons une cohérence dans notre action pédagogique (inspirée par la notion de la communauté d'apprenant-e-s)

Non seulement une métaphore à prendre au sérieux, mais une notion à mettre en application:

Comme dans toute communauté digne de ce nom, l'attention, le dialogue et l'entraide sont vues comme les trois attitudes fondamentales à développer au sein de la classe, communauté d'apprentissage.
Le développement d'une communautés d'apprenants passe aussi par l'application de principes de design et le premier de ces principes est celui d'attirer les apprenantes et les apprenants à se comporter, même en classe primaire ou secondaire, comme des membres d'une communauté de recherche (Brown, A. L., 1994), d'où l'importance de l'apprentissage intentionnel (Bereiter et Scardamalia, 1989) qui reconnaît que l'apprenant a des buts d'apprentissage (tacites ou explicites) qui dépassent les activités spécifiques qui lui sont présentées.
Pour que l'élève en vienne à voir ainsi son rôle d'apprenant, la création de situations d'apprentissage où celui-ci et celle-ci sont des apprenants actifs est requis (2e principe).
Pour cultiver l'identité de l'élève-chercheur (3e principe de design d'une communauté d'apprenants), la notion de zone de développement proximal de Vygotsky (1978) est utile. Cette zone correspond à la distance entre ce qui est connu de l'élève et ce qu'il peut arriver à connaître s'il dispose de personnes (jeunes et adultes), d'outils et d'artifacts pour l'aider à progresser.
Les occasions de travail individuel et de groupe (4e principe de design) doivent s'interféconder.
Qu'il soit individuel ou de groupe, un projet d'apprentissage doit être clairement défini (5e principe de design).
Le travail en collaboration doit être facilité (6e principe de design) par le recours à des structures de coopération (par ex., le "Jigsaw") et à des outils de télécollaboration (par ex., Knowledge Forum ou l'Univirtuelle).
L'interaction, face-à-face ou en ligne) avec des membres extérieurs à la classe est vue comme nécessaire à la création de situations riches pour des apprentissages authentiques (7e principe de design).

Brown, Ann L. (1994). The advancement of learning. Educational Researcher, 23(8), 4-12.